Со всех городов и весей Советского Союза – в Калининград

Задание для подготовки доклада с последующей дискуссией:

Опишите политическую и социальную ситуацию в Советском Союзе по окончанию Второй мировой войны.

На основе чтения источников выделите различные пути, какими люди попадали в этот период в «Прусселандию» и по каким причинам они оставались там.

Почему, несмотря на столь гетерогенный состав пришлого населения, не возникло ярко выраженных конфликтов?

Тоска по Западной Германии

Задание для групповой работы:

Опишите ситуацию в Народной республике Польша и в Федеративной республике Германия в 1950-х гг.

Поразмышляйте о причинах того, почему часть жителей Вармии и Мазурии после 1945 г. сначала остались на старой родине, а потом все же подали заявления на выезд.

Мы здесь не сойдем!

Задание для подготовки доклада с последующей дискуссией:

Найдите информацию, из каких местностей прибывали новые польские поселенцы в «Прусселандию» после 1945 г.

Что они пережили по пути в «Прусселандию»? С какой ситуацией они столкнулись после прибытия?

Задание для ролевой игры:

Представьте себя на месте прибывшего переселенца, который после долгого пути попадает в бесхозный, по его мнению, край. Как оценивает со своей стороны положение представитель государственного переселенческого ведомства? Какую позицию мог бы занять коренной, немецкий или мазурских землевладелец, по отношению к этой проблеме? Поразмышляйте, могли ли дети переселенцев воспринимать незнакомую местность иначе?

Школа для детей-мигрантов

Задание для групповой работы:

Сделайте короткое сообщение о миграционных волнах в «Прусселандии» в период с 1945 по начало 1960-х гг. Какие новые группы населения пришли в регион с этими волнами, либо, напротив, покинули его?

Какое влияние эти приливы и отливы оказали на процесс обучения? Сравните эту ситуацию со сложившимися в вашей школе взаимоотношениями между учениками.

«Замороженная» карта

Задание для групповой работы:

Проанализируйте карту.

• Когда она была создана?
• Что на ней изображено?
• Какие цвета используются?
• Какие встречаются обозначения?
• Можно ли проследить тенденции?
• Какая информация на ней отсутствует?

Иначе, чем ожидалось

Задание для конкурса докладов:

Представьте обзор истории иммиграции т.н. «поздних переселенцев» в Федеративную республику Германия. Кто повлиял на возникновение понятия «поздние переселенцы» и какие представления кроются за этой дефиницией?

Какое мнение существует в Польше, России, Литве и Германии о поздних переселенцах?

Найдите рассказы поздних переселенцах об их переживаниях в той стране, откуда они выехали, и в Федеративной республике Германия. Что они подразумевают под понятием «родина», что они думают о жизни между двумя различными странами/языками/культурами?

Кто переезжает?

Задание для групповой работы:

Фотографии не могут быть проанализированы сами по себе. Если же речь идет о спорных исторических событиях, то они тем более нуждаются в тщательной источниковой критике.

Найдите изображения (из учебников, тематических книг, частных собраний, газет и т.д.) о миграционных процессах в 1940-х гг.

• Какие ситуации и какие группы мигрантов изображены на этих фотографиях?
• Попытайтесь получить больше информации об изображении (например, с помощью Интернета): время возникновения, автор, способы использования.
• Почему изображения могут рассказывать совершенно различные истории?
• Являются ли видео-источники более объективными?

Не смотри назад

Задание для групповой работы:

В каком районе идеальной карты Европы фильм позиционирует Восточную Пруссию («Прусселандию)? Можете ли вы объяснить мотивы авторов.

Какие модели поведения репатриантов представляются позитивно, какие критикуются, а какие вообще не  упоминаются?

Что называет фильм в качестве будущего центра мигрантов, а что – нет?

Что означает выражение «репатриант»? Совпадает ли это выражение с ситуацией мигрантов?

«Восточнопрусская трагедия»

Задание для групповой работы:

В источнике отражены многие моменты, важные для дебатов по теме «бегство и депортации», вышедших с 1990-х гг. на международный уровень, а также в СМИ:

• Споры о числе беженцев и депортированных
• Обстоятельства бегства и преследование беженцев и депортированных (затопление судов)
• Значение Красной Армии и других военных формирований;
• Образ «жертв» и их оспариваемая интеграция
• Возможность примирения?

Проведите дискуссию по поводу различных позиций. Сравните это с представлениями, бытующими в школьных учебниках в вашей стране.